Pensare in modo più saggio: utilizzare il metodo socratico per sviluppare capacità di pensiero critico tra gli studenti di sanità

BMC Medical Education volume 23, numero articolo: 173 (2023) Citare questo articolo

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In medicina, il pensiero critico è necessario per gestire e tollerare l’incertezza medica, nonché per risolvere problemi professionali e curare le malattie. Tuttavia, il nucleo del confucianesimo, l’impostazione incentrata sull’insegnante e orientata agli esami nell’istruzione delle scuole medie e superiori, può rappresentare una sfida per lo sviluppo del pensiero critico negli studenti cinesi Han o taiwanesi. Gli studenti potrebbero essere influenzati negativamente da queste pedagogie poiché gli ambienti incentrati sullo studente sono stati più efficaci nello stimolare il loro pensiero critico e riflessivo, nonché il senso di responsabilità, in un mondo in continua evoluzione. Pertanto, guidare gli studenti con basi di pensiero critico meno stabili potrebbe richiedere un approccio diverso. Un articolo di revisione ha evidenziato la potenziale utilità del metodo socratico come strumento per insegnare il pensiero critico in campo sanitario. Il metodo prevede di porre una serie di domande agli studenti. Ancora più importante, gli studenti di medicina e gli specializzandi nell’insegnamento clinico hanno familiarità con il metodo. Quasi tutti gli studenti sanitari devono completare un corso di laboratorio di biochimica come parte della loro formazione scientifica di base. Pertanto, abbiamo mirato a formare gli studenti a sviluppare il pensiero critico nel corso di laboratorio di biochimica utilizzando fogli di apprendimento e guida dell'insegnante basati sul metodo e sulle domande socratici.

Abbiamo reclutato studenti del secondo anno di una scuola di medicina, di cui 32 avevano una specializzazione in scienze mediche e biotecnologie (MSB), 27 avevano una specializzazione in scienze farmaceutiche (PS) e 85 erano studenti universitari di medicina (MU). Un esercizio di pensiero critico è stato condotto durante un corso di laboratorio di biochimica, che consisteva in cinque diversi esperimenti biochimici, insieme a fogli di apprendimento che contenevano tre o quattro domande di pensiero critico. Quindi, l'insegnante ha valutato la capacità degli studenti di pensare in modo critico sulla base di nove dimensioni intellettuali (chiarezza, accuratezza, precisione, pertinenza, profondità, ampiezza, logica, equità e significato) sulla base degli standard intellettuali universali sviluppati dalla Prof.ssa Linda Elder e Riccardo Paolo. Nell'analisi seguente, sono stati utilizzati modelli di regressione e analisi multivariata per determinare come gli studenti sono migliorati nel tempo, e sono state effettuate analisi di traiettoria per osservare le tendenze nella costruzione delle capacità di pensiero critico degli studenti.

Le dimensioni di chiarezza e logica sono state identificate come elementi chiave per facilitare lo sviluppo di capacità di pensiero critico attraverso fogli di apprendimento e guida degli insegnanti negli studenti di tutte e tre le diverse specializzazioni sanitarie. I risultati hanno mostrato che il monitoraggio metacognitivo tramite i fogli di apprendimento delle domande socratiche ha dimostrato il potenziale per incoraggiare gli studenti a sviluppare capacità di pensiero critico in tutte le dimensioni. Un altro contributo unico dello studio attuale è rappresentato dai modelli di apprendimento eterogenei e dalle traiettorie di progresso delle dimensioni della chiarezza e della logica all'interno delle classi.

L'utilizzo del modello di apprendimento socratico potrebbe sviluppare efficacemente le capacità di pensiero critico degli studenti in modo che possano prendersi cura in modo più efficace dei loro pazienti.

Rapporti di revisione tra pari

Le tendenze emergenti nella tecnologia dell’informazione richiedono che la nuova generazione di studenti di medicina diventino pensatori critici [1]. Il General Medical Council (GMC) del Regno Unito incoraggia gli insegnanti a facilitare l’acquisizione di capacità di pensiero critico da parte degli studenti delle professioni mediche e sanitarie [2]. Decenni di ricerche hanno dimostrato che i pensatori critici possono presentare disposizioni come flessibilità, tenacia e disponibilità di fronte a una serie di compiti; mostrano un monitoraggio metacognitivo e una volontà di autocorreggersi per cercare un consenso a lungo termine[3]. Tuttavia, nella maggior parte dei paesi occidentali, il pensiero critico si sviluppa fin dall’infanzia e viene valutato dall’istruzione superiore come un’abilità necessaria per affrontare la società [4]. Tuttavia, fino a tempi recenti, la costruzione e l’insegnamento del pensiero critico hanno attirato poca attenzione nei sistemi educativi orientali [5, 6].